گروه رشد آموزش میراث فرهنگی

بنابراین وجود مراکزی پویا با برنامهxadxadای جامع و منسجم که از بطن دانشجویان برخاسته و با شناسایی این نیازها بتواند در ارتقاء آموزش بکوشد ضروری به نظر میxadرسد. در همین راستا گروه رشد آموزش میراث فرهنگی در دانشکده هنرهای کاربردی دانشگاه هنر اسلامی تبریز تحت حمایت نشریه پژوهه باستان سنجی به عنوان محلی برای رشد، ارتقاء حوزه دانش و مهارت همه جانبه دانشجویان رشته مرمت آثار تاریخی و باستان سنجی شکل گرفت که رسالت ذاتی اش را پرورش افراد پویا و کارآمد قرار داده است. بارزترین كاركرد این گروه، تلاش در ارتقاء آموزش میراث فرهنگی به مخاطبان دانشجویی و کاروزان و متخصصین این حوزه است و امید دارد بتواند موجب توانمندسازی نيروى انسانى برای فراهم کردن بستر مطلوب تحصیلی و شغلی در این حیطه گردد و به دنبال ارائه خدماتی تخصصی از مبتدی تا پیشرفته شدن یک نیروی کار فعال قدم بردارد.
تعریف الگوی هدایتی رشد آموزش به صورت فرآیندی شکل گرفته است که از ابتدای ورود دانشجویان به دانشگاه و مواجه شدن با رشته تحصیلی خود تا پایان دوره و نیز بعد از فارغ التحصیل شدن از این حیطه بهرهxadمند خواهند گشت و در چهارچوب مسیر زندگی تحصیلی و شغلی برای دانشجویان جویای موفقیت مفید واقع میxadشود. به طور کلی اهداف رشد آموزش میراث فرهنگی در 3 حیطه کلی علمی، تحلیلی و اطلاعxadرسانی تقسیمxadبندی میشوند که هر یک زیر گروههایی را شامل میشود. این اهداف مهارتxadهایی نظیر شناخت و توانایی، استدلال را زیر چتر حمایتی خود قرار میxadدهد.

• اهداف ابتدائی آموزش xadهای اولیه xadای را در بر میxadگیرند که دانشجویان در بدو ورود به دانشگاه به xadعنوان مهارتxadهای ابتدائی فراگرفته و به نوعی آشنایی با خشت اول بناست. تعیین پرسش و خواستگاه شکلxadگیری این دسته آموزشxadها نیز خود دانشجویان و ضعفxadها و عدم آشنایی آنان با ادبیات علمی است که با آن مواجه میxad شوند. به طور مثال این اهداف شامل فراگیری انواع مهارتxadهای نرم افزاری، کسب مهارت های لازم برای انواع ارائه xadهای کلاسی، گزارشxadها، پاورپوینتxad، پایانxad نامه، مقالهxad نویسی و غیره است و به طور کلی دانشجو از صفر تا 100 الفبای علمی را میxad آموزد.

• اهداف واسط یا میانی شامل آموزشxad دستهxadای از مهارتxad ها است که متوجه اساتید و تکنسینxad های مربوطه میxadشود و دانشجویان را در نیل به اهداف نهایی زبدهxadتر نموده و زیربنای اصلی اهداف بالاتر هستند. این آموزشxadها زمینهxad ساز تخصصیxadتر شدن دانشجویان در رشته خود شده و قدرت تجزیه و تحلیل در رشته را برای آنxadها بارور میxad گرداند. اهداف واسط آموزش شامل آشنایی دانشجویان با مهارتxad های ابتدایی آزمایشگاهی، کارگاهی، شناخت تجهیزات، اخلاق حرفه ای و غیره است.

البته لازم و مبرهن است که آنچه در چارچوپ آموزشی میxad تواند؛ گنجانده شود، موضوعات متنوعی هستند که معمولاً از سوی خود دانشجویان مطرح گشته و این گروه نیز پاسخی مثبت به سوالات مشابه آنان در دورهxad های مختلف تحصیلی است. از آنجا که یادگیری افراد انواع گوناگون دارد و نیز موضوعات مختلفی در حیطهxad های مطروحه گنجانده میxadشود، روند یادگیری نیز مطابق با نظریه xadهای علمی روزآمد است که براساس تلفیق مدلxadهای رشد و با توجه به مؤلفه های علمی و فناوری طراحی شده است.
با توجه به اینکه موضوعات مختلف، هر یک شیوه یادگیری متفاوت و متناسب با نیاز روز دانشجویان دارد و نیز انواع یادگیری آنان، هر یک از این دستهxadها و اهداف آموزشی آنxadها در قالبی مناسب و مختصر و با محتوای کامل ارائه میxadگردد که هم جذابیت لازم برای مطالعه ایجاد گردد و هم مهمxadترین نکات در قالبی ساده و نکتهxadوار به سمع و نظر آنها xadبرسد. بنابراین به این گونه هدف آموزشی را میxadتوان با استفاده از مفاهیم، علائم، کلام، قاعده و قانون در انواع مختلف تصویری و صوتی ارائه داد.
برای محقق شدن اهداف الگوی هدایتی رشد آموزش در بین دانشجویان، فعالیتxadهای خودجوش چون انجمن و کانون نیز می تواند در مركز رشد آموزش میراث فرهنگی دانشگاه و در حیطه دورههای آموزشی و سامانxadدهی نیروی انسانی متعهد و متخصص همراه باشند و متعاقباً با كسب مهارتهای کاری آینده شغلی خود را پربارتر نماید.